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    中学教师资格考试音乐学科试题(高中)

    来源:中国教师资格网   时间:2019-02-19 09:40:22

    单项选择题

    1.( )是魏末著名的文学家、音乐家嵇康所著的一本音乐美学著作,与西方爱德华·汉斯立克的音乐美学代表性论著《论音乐的美》有不少论点十分相似,是我国在1700年前提出的带有自律论色彩的音乐美学论著。

    A.《乐记》

    B.《广陵散》

    C.《声无哀乐论》

    D.《琴赋》

    【答案】C。解析:首先,由题干可知本题考查的是嵇康的音乐思想专著。其次,分析可知,嵇康为魏末文学家、音乐家,所著《琴赋》和《声无哀乐论》是我国古代不可多得的评论和美学文章。《声无哀乐论》认为,音乐不能表达人喜怒哀乐的情感,不承认音乐有一定的思想内容。《声无哀乐论》还涉及音乐美学的一系列重大问题,如音乐的本?#30465;?#38899;乐的功能、音乐的审美感受等。A选项《乐记》是先秦儒家的音乐思想专著,提出"物动心感"的音乐起源论,主张音乐的教化功能。B选项《广陵散》,是古代琴曲,相传嵇康擅弹此曲。D选项《琴赋》,同为嵇康的音乐论著。最后,由此可知本题的正确答案是C。

    2.下面谱例的调式是( )。

    3.下列谱例出自哪部歌剧?( )

    A.莫扎特《费加罗的婚礼》

    B.威尔第《阿?#26469;鎩?/p>

    C.普契尼《图兰朵》

    D.罗西尼《塞维利亚的理发师》

    【答案】A。解析:首先,由题干可知本题考查的是西方经典歌剧。其次,分析谱例可知,该旋律为歌剧《费加罗的婚礼》中的旋律片段,作于1786年,取材于法国18?#20848;?#25991;学家博马舍的话剧,作曲家对剧中人物的鲜明性格,他们彼此之间相互交错的关系,用准确的音乐语言赋予了鲜活的生命,歌剧中几个重要人物都有自己个性化的?#25945;?#35843;或独立唱段。B选项威尔第《阿?#26469;鎩?#26159;浪漫主义时期意大利作曲家威尔第创作的一部经典歌剧;C选项普契尼《图兰朵》是浪漫主义时期意大利作曲家普契尼创作的歌剧;D选项罗西尼《塞维利亚的理发师》是浪漫主义时期意大利作曲家罗西尼创作的一部喜歌剧作品。最后,由此可知本题的正确答案是A。

    4."1952年,?#24049;?middot;凯奇走上指挥台,拿起指挥棒,然后像木头一样静止地停在那里,整个音乐厅的人都有点莫名其妙。过了一会,他装模作样地把乐谱翻过一页,还掏出手帕擦了擦汗水,惹来人们的会心微笑,最后,4'33过去,全场爆发出雷鸣般的掌声,经久不息,没看表有多少秒,?#24049;?middot;凯奇绅士般地致意。"上面描述的是哪种音乐流派?( )

    A.爵士音乐

    B.简约音乐

    C.具体音乐

    D.偶然音乐

    【答案】D。解析:首先通过题干可知,本题考查的是音乐流派。其次通过文?#20013;?#36848;可知,该流派在音乐史上首次将"silence(无声)"这个概念在音乐舞台上得以实现。凯奇在这部作品中想要做的就是清空节奏结构,让它在一无所有的状态下,坦然地拥抱所有最?#30475;?#30340;、自然发生的音,在空的结构框架内所有的声音,包括无声,都可以成为音乐,这便是"偶然音乐"。选项A爵士音乐于19?#20848;?#26411;20?#20848;?#21021;源于美国,具有摇摆特点的Shuffle节奏为基础,是非洲黑人文化和?#20998;?#30333;人文化的结合;选项B简约音乐的特点,只使用?#24605;?#23569;量的音符、极少量的文字或只为少数乐器所写的音乐;选项C具体音乐提出者是皮耶尔舍费尔,他提出的音乐分类素材来自自然、器具、环境等一切声源,通过麦克风录制,然后经过剪辑,播放变速,声音异化,磁带运行,电子加工与蒙太奇进行更?#27169;?#26368;后固定为作品。这便是"具体音乐";选项D偶然音乐指作曲家在创作中将偶然性因素引入创造过程中或演奏过程中的音乐,亦称"不确定性音乐"或"机遇音乐"。故本题的正确选项为D。

    5."音乐课上张老师首先请学生?#25925;?#33258;己收集的蒙古族民俗风情资料,再让学生欣赏民歌并模唱,师生讨论其音乐特点,最后在《辽阔的草原》的音乐中结束课程。"上述教学没有涉及到的音乐课程领域是( )。

    A.感受与欣赏

    B.表现

    C.音乐与相关文化

    D.创造

    【答案】D。解析:首先,由题干可知本题考查的是音乐课程领域。其次,分析可知,音乐课程领域包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。?#24049;?#30340;音乐感受能力与欣赏能力的形成,对于学生丰富情?#23567;?#25552;高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解,养成聆听音乐的习惯,逐?#20132;?#32047;欣赏音乐的经验。表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生进行音乐创作?#23548;?#21644;发掘创造性思维能力的过程和手段,对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音?#20013;?#36175;、表现、创造以及艺术审美的能力。案例中,张老师让学生了解蒙古族民俗风情资料,涉及音乐与相关文化。让学生欣赏民歌并模唱,涉?#26696;?#21463;与欣赏及表现。创造一般指的是基于基本学习内容的编创等?#26041;冢?#26696;例中没有涉及。最后,由此可知本题正确答案为D。

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    (责任编辑:麦潆丹)

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