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    斯金纳的操作性条件作用理论

    来源:教师招聘网   时间:2019-03-13 11:47:22

    斯金纳的操作性条件作用理论在教师招聘考试中考频率相对较高,是一个比较重要的知识点。考察方式主要以理解类的案例性单选题进行考察,考生在做此类题型中,需要了解透彻实验本质才能在做题中得心应手。

    1.强化:迷箱实验

    实验一:假设在一个特殊装置的笼子里,放进一只饥饿了几天的老鼠,笼子里设有食槽和开关(老鼠不知道开关在哪里),笼子外面放着食物。当把老鼠放进笼子中,老鼠看到笼子外面的食物会不停的在笼子里面碰撞,在意外过程中老鼠碰到了开关,食物投递进入笼子里,老鼠由此获得了它想吃的食物。在这个过程中,食物对老鼠?#27492;?#26159;一个愉快刺激,想要再?#20301;?#24471;食物只有不停的按开关才能够获得。由此我们得出了正强化的概念:给予一个愉快的刺激,导致行为频?#35797;?#21152;的过程就叫做正强化。

    实验二:依然是在笼子中放入一只老鼠,这次笼子中不再拥有食槽,而是铺设了一层电网并同样设有开关。实验开始,只要将老鼠放进牢笼中,就接通电源用电网刺激老鼠,老鼠在痛苦难耐的过程中不停的翻滚无意中碰到了开关,电网停止刺激。那么在这个实验中,电网就是一个厌恶刺激,老鼠要想摆脱这种厌恶刺激则需要不停按开关才行,由此我们得出了负强化的概念:摆脱一个厌恶刺激导致行为频?#35797;?#21152;的过程就是负强化。

    2.惩罚:惩罚也?#27835;?#27491;惩罚?#36879;?#24809;罚。为了能够更好的帮助大家理解这个概念,我们通过事例帮助大家进行了解。

    试想,生活中放学回家的孩子都会有一个不好的现象令?#39029;?#24863;到头痛,那便是放学回家后不做作业而是先看电?#21360;?#36825;个时候作为?#39029;?#23601;要想办法去惩罚自己的孩?#21360;?#39318;先。我?#24378;?#20197;对孩子说这样一句话,你再看电视,我就让你去洗臭袜?#21360;?#37027;在这句话中,洗臭袜子一定是孩子不愿意做的一个厌恶刺激,为了不去洗臭袜子,看电视的行为频率自然就会降低了。由此我们得出了正惩罚的概念:呈现一个厌恶刺激,导致行为频率下降。

    ?#27604;唬?#25105;们还可以说另外一句?#26696;?#23401;子听:如果你在看电视,我就不带你去游乐园玩儿。游乐园对于大多数孩子?#27492;?#23646;于愉快刺激,但是前面加了“不带”两个字意味着撤销一个愉快的刺激,那么这个时候孩子看电视的行为频率?#19981;?#19979;降。由此我们得出了负惩罚的概念:撤销一个愉快刺激导致行为频率下降。

    3.消退

    这个概念相对?#27492;?#27604;较简单,让我们再?#20301;?#21040;斯金纳的迷箱实验,如果后续老鼠不停的按开关,电网依然会刺激老鼠,那么老鼠按开关的行为频率将会逐渐降?#20572;?#36825;样一个过程我们称为消退。

    练习题:

    1.学生改正错误行为,教师不再限制课间自由活动属于( )。

    A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚

    2.如果一个?#39029;?#24819;把看电视作为强化物,奖励儿童认真按时完成作业的行为,最适合的?#25165;?#24212;该是( )。

    A.让儿童看完电视后立即督促其完成作业

    B.规定每周看电视的?#23454;?#26102;间

    C.惩罚孩子过分?#19981;?#30475;电视的行为

    D.只有按时完成作业才能看电视

    答案:1.B;2.D。

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    (责任编辑:宋君杰)

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