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    我们身边的痕迹·说课稿

    来源:教师招聘网   时间:2019-04-24 14:39:16

    我们身边的痕迹·说课稿

    一、说教材

    《我们身边的痕迹》是小学美术二年级上册第9课的内容。本课属于“造型·表现”学习领域,本课的学习内容是运用开放式的学习方式学习实物拓印的方法,体验拓印活动的乐趣。通过个体经验与集体造型游戏,调动学生学习美术的积极性,使学习过程充满探究的新奇与挑战的乐趣。

    二、说学情

    低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用,已有了一定的掌握,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。

    三、说教学目标

    根据对本节课的教材分析以及学情的理解,我设定以下教学目标:

    知识与技能:了解拓印知识,选择身边随处可见的?#22411;?#20985;感的物体,体验其特点,感受各种物品拓印留下的不同痕迹的美感,并运用留下的痕迹进行组合、添画、创作,提升动手操作能力。

    过程与方法:在教师创设的情境中,学生在室内或室外开展一系列的拓印体验,引导学生小组合作完成拓印组合作品。

    情感态度和价值观:在对生活细节特别是自然物的观察过程中,感受自然的美,培养学生热爱大自然的情感,并体验拓印带来的乐趣,在合作中体验与同伴学习的快乐。

    四、说教学重难点

    明确了教学目标,本课的重、难点就显而?#20934;?#20102;:本节课的重点是:拓印的美感及其方法,难点则是:拓印对象选择恰当,方法运用得当,印痕清晰、完整、美观。

    五、说教法学法

    《课程标准中》明?#20998;?#20986;,教学方法是美术课程最为重要的改革,要以“学生为本”为指导思想,给学生提供自我发展的?#25945;ǎ?#35753;学生在实践中求知,在实践中创造。因此本节课我采用:活动探究法、直观教学法、讨论法、多?#25945;?#36741;助等方法,引导学生在观察比较中进行自主探究。

    六、说教学准备

    “工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我做了如下准备:多?#25945;?#35838;件、硬币、树叶、梳?#21360;?#38053;匙、扇?#24688;?#32472;画纸、油画棒等。

    七、说教学过程

    从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多?#25945;?#36741;助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体?#26041;?#22914;下:

    ?#26041;?#19968;:设置游戏,导入新课

    精心设计好导入,无疑是一堂课成功的关键一步,它的目的是引人入胜,使学生兴趣盎然的揉入到活动中去,达到事半功倍的效果。为此我将设置游戏:“拓印硬币”,吸引学生注意力,趁机激发学生自主探究的兴趣,揭示拓印的概念,顺势导入课题《我们身边的痕迹》。

    ?#26041;?#20108;:观察分析,方法指导

    (一)观察分析

    《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性,所以首先,我将利用多?#25945;?#20986;示东汉?#24230;?#31070;羽人汉画像砖》拓本,引导学生观赏并运用多维视角去思考问题:你们知道这张画是怎么“画”出来的吗?学生思考回答:拓印。从而丰富学生的思维方式,激发他们的求知欲望。接着我会继续追问?#21512;?#19968;想,什么样的物品能拓印出图像?我们的校园里有哪些适合拓印的物象?学生?#20013;?#32452;讨论,可能会回答:表面有凹凸花纹的物体可以拓印;学校墙壁上的浮雕故事、文化角的活字印刷术、地上刻有成语的地砖、植物的叶片、树干的纹理等都适合拓印。在学生积极回答后我会给予肯定和鼓励,培养学生总结、概括的能力。

    (二)方法指导

    当学生对拓印有一个初步的感知时,师生一起欣赏拓印作品。引导学生仔细观察,并思?#36857;?#25299;印作品是怎么制作出来的?采用了什么方法?教师演示拓印的技巧,然后学生讨论回答,师生共同总结出拓印画的制作要点与步骤。

    通过这样的安排,培养学生独立学习,合作学习的能力。增强学生对生活周围事物的感受能力与想象能力,激发他们学习拓印的兴趣,为学生独立创作解决技法上的难点。

    ?#26041;?#19977;:实践练习,展示评价

    (一)实践练习

    ?#31243;?#26366;说:教育不是为了青年?#22235;?#29983;,而是教会他们创造生活,美术课程更是如此。为此,结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点,我设计了这样的练习:调查校园内哪些地方可以拓印,完成一幅拓印痕迹清晰的作品;或者小组合作完成一张?#20174;?#26657;园环境的拓印画作品。要求:1.尝试运用不同的材料拓印两到三张作品。2.以小组为单位,将个人作品组合为集体的大作品,在拓印、对印的基础上,通过合理想象、添加,完成作品。

    (二)展示评价

    学生创作完成后自主展示并描述作品,开展自评与互评,生生互动、师生活动,?#37096;?#20197;将作?#20998;?#25509;张贴在展示栏中进行小型展览。经过前面的铺垫,这一步就是让学生通过自己动手实践,认识到拓印带给我们的惊喜,享受创作带来的快乐。

    ?#26041;謁模?#23567;结作业,拓展?#30001;?/p>

    科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“课堂总结——拓展?#30001;?rdquo;?#26041;冢?#22312;课程即将结束时总结:同学们,你们今天玩得很开?#27169;?#19981;但能寻找、搜集身边的一些表面有凹凸的物体并留下了美丽的痕迹,而且能大胆想象,创作出新颖的拓印画。

    为了使学生能有更高层次的提高,我会鼓励学生在课后继续去寻找、去发现,美就在我们身边。

    八、板书设计

    为体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、?#20302;?#30340;设计,分三部分,分别是课题、基本特征示意图和示范展示区。

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